産(chǎn)品簡介

 

踏瑞工(gōng)作(zuò)分(fēn)析智能(néng)反饋比賽教學(xué)軟件，包括工(gōng)作(zuò)分(fēn)析的一般過程、問卷法、任務(wù)清單法、關鍵事件法、勝任力素質(zhì)模型和工(gōng)作(zuò)說明書編制等内容。在每一具(jù)體(tǐ)的實驗流程中(zhōng)，軟件時刻秉承“所見即所得”的指導思想，在具(jù)體(tǐ)内容上積極探索情景模拟再現和多(duō)樣化的參與方式，在視頻、選擇和問答(dá)等傳統形式的基礎上探索了使用(yòng)拖曳、flash和判斷等的新(xīn)形式。

 

産(chǎn)品特色

一、情景模拟

情景模拟（simulation）是指根據對象可(kě)能(néng)擔任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實際情況相似的測試項目，将被測試者安(ān)排在模拟的工(gōng)作(zuò)情境中(zhōng)處理(lǐ)可(kě)能(néng)出現的各種問題，用(yòng)多(duō)種方法來測評其心理(lǐ)素質(zhì)、潛在能(néng)力的一系列方法。

情景模拟并不是一種新(xīn)發明或創造，但卻是一種嶄新(xīn)的高效的低成本教學(xué)方式。通過軟件來實訓學(xué)生解決工(gōng)作(zuò)分(fēn)析問題的實踐能(néng)力，從而使學(xué)生掌握未來從實踐中(zhōng)可(kě)能(néng)遭遇問題的應對方案。

 

二、應需而動

工(gōng)作(zuò)分(fēn)析教學(xué)軟件在需求确認時期，我們就對全國(guó)近100所高校的工(gōng)作(zuò)分(fēn)析任課教師進行了調查。調查表明，職務(wù)分(fēn)析問卷、編寫任職資格、編寫職位描述、基于勝任素質(zhì)的職位分(fēn)析、工(gōng)作(zuò)分(fēn)析的一般過程、問卷法和關鍵事件法是老師們普遍認為(wèi)最需要軟件實訓的技(jì )能(néng)點。

 

三、流程規範化模拟

流程規範化模拟，即對企業實操解決問題的過程進行教學(xué)再設計，對流程所反映的關鍵技(jì )能(néng)的推進邏輯根據實踐和教學(xué)的需要進行深度優化，以此更好地實現實踐教學(xué)的目的。

 

四、智能(néng)反饋報告

軟件可(kě)以對學(xué)生操作(zuò)的結果進行智能(néng)反饋，反饋的内容包括實驗操作(zuò)記錄和評價分(fēn)數。同時，支持教師打分(fēn)融入到智能(néng)反饋系統。

 

産(chǎn)品示例

一、公(gōng)司背景介紹

目标：了解公(gōng)司背景，提高後期決策的準确性

學(xué)生将學(xué)習到：公(gōng)司基本組織架構，人員概況

 

二、确定目的

目标：确定工(gōng)作(zuò)分(fēn)析的目的

學(xué)生将學(xué)習到：進行工(gōng)作(zuò)分(fēn)析前應明确分(fēn)析目的

 

三、分(fēn)析前的準備工(gōng)作(zuò)

目标：選擇工(gōng)作(zuò)分(fēn)析的方法，成立分(fēn)析小(xiǎo)組并對組員培訓

學(xué)生将學(xué)習到：

1）選擇工(gōng)作(zuò)分(fēn)析方法的一般流程和思維方式

2）分(fēn)析小(xiǎo)組成員的選取标準

3）明确培訓目的，控制小(xiǎo)組培訓過程

 

四、調查實施

目标：了解工(gōng)作(zuò)調查的一般流程，并分(fēn)析調查結果

學(xué)生将學(xué)習到：

1）調查的流程、一般方法及溝通技(jì )巧

2）調查過程中(zhōng)的溝通技(jì )巧

3）如何運用(yòng)調查結果進行工(gōng)作(zuò)分(fēn)析

 

五、結果應用(yòng)

目标：運用(yòng)分(fēn)析結果，有(yǒu)針對性地解決工(gōng)作(zuò)問題

學(xué)生将學(xué)習到：如何運用(yòng)工(gōng)作(zuò)分(fēn)析結果，達成工(gōng)作(zuò)目的。